当前，世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，科技创新成为影响和改变世界经济版图的关键变量。未来20年，技术的发展变革和跨界融合将会更加迅速，科技将对全球经济、社会等诸多方面产生广泛而深刻的影响，世界主要国家之间的技术竞争将日益激烈，而这种显性竞争势必会映射到人才培养的层面上来。

我国近年来在科技创新方面取得了显著的进步，但仍然面临一些短板和不足，需要加快推进科技自立自强，坚定不移走中国特色自主创新道路，教育要挺身而出，站在历史发展的高度面对新一轮科技革命和产业变革的重大变革，科学教育要培养面向未来的创新人才，为“科技创新，强国有我”的战略做出应有的贡献。在此形势下的科学教育，要大力培养学生的创新能力、批判性思维和科学精神，并更加关注学生的综合素质和发展潜能。

当下的科学教育在国家和社会的重视下，已有了长足的发展。但除了重视程度不够、基础条件不足、社会资源短缺等客观原因之外，教育教学的本身存在着不少问题。学科虽然叫科学，但我们却常常不科学；学习的目标是科学，或言之是科学知识，但我们往往却对科学规律敬而远之。宏观的科学教育氛围固然是全社会、全方位共同促进，但学校这个科学教育的主战场的作用没有被足够重视，课堂教学也没有发挥主战场主力军的作用。

科学教育对于提高全民科学素质具有重要意义，学校的科学课程和课堂教学是主战场中的至关重要的因素。科学教育要关注科学教育的本质属性，对科学的客观真理性、社会实践性、理论系统性和动态发展性要有全面的理性体认。科学教育应当从科学本身出发，从具体而有意义的具体实例中去增进对科学全面而深刻的认识理解。科学教育应当从科学本身出发，培养学生的科学知识、科学思维、科学方法和科学态度，强化学生核心素养的培养，注重探究实践和实验活动，推进项目式、跨学科的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

当下，我们首先要加强课程教材建设，突出用教材来统领科学教育的教育性、实践性和综合性，注重实验和探究实践活动，有策略的推进项目式、跨学科的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

其次，在课堂上要注重科学知识的学习和理解，让学生了解科学的基本概念、原理和规律，掌握科学的语言和符号，形成科学的世界观和方法论。这些离不开强化科学思维的培养和锻炼，让学生掌握科学的逻辑、推理和证明，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力，形成科学的思维习惯和思维方式。

再者，在我们的每一节科学课堂上都要重视科学方法的学习和运用，让学生掌握科学的实验、观测、测量、统计和模拟等方法，形成科学的方法技能和方法意识。教师应当提高科学教育教学专业水平，以教师的科学素养、创新意识、教学方法、实践能力等方面为评价内容，鼓励创新教学模式，同时改进教学方法和评价机制，激发学生的科学兴趣和动力。

科学教育质量的大面积提高离不开不同区域、不同层次学校的科学教育质量提升，学校要从课程设置、教学改革、实验条件、校内外协同、科学氛围等方面来顶层设计，着力解决课堂教学质量不高、实践教学实施程度较低、科学教育资源尚未有效整合等问题。我们要参考国际的评价标准，以国际学生评估项目（PISA）等国际组织或机构的评价指标和方法为参考，比较和借鉴国际先进的科学教育理念和实践，在日常科学教学中真正实现“教、学、评”的一致性搞高——这才是提高我国科学教育国际竞争力的唯一有效举措！

在注重基于学校科学教育教学本身的同时，也必然会全面达成科学教育的目标，落实学科核心素养的多方面要求。在突出科学教育的实践性和综合性过程中，开展丰富多彩且有意义的科学实践活动，让学生在实践中体验科学的乐趣，培养科学的兴趣和热爱。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和家国情怀。弘扬科学态度的教育和引导，培养学生的求真、务实、客观、公正、批判和创造的精神，形成科学的态度品质和态度风范，真正发挥科学教育的学科育人价值。

从科学的本质出发，获得从科学向上提升的力量，做有科学实际内涵的科学教学，让科学课真正有趣、有意义、有价值。从学校的科学教育发轫，才能促进全体学生的科学素养的发展，实现“形成一大批有科学家潜质的青少年群体”国家战略目标！

                          卢新祁

中小学正高级教师

中国教育学会科学教育分会副理事长

“科学中国”专家

                           2024年1月22日